Ce sunt competențele? Competențele cheie și evaluarea acestora. Competențele profesorului și elevilor

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 10:39

„Competență” este un cuvânt care este folosit, poate nu atât de des, dar uneori încă scapă în anumite conversații. Majoritatea oamenilor îi percep sensul oarecum vag, confundându-l cu competența și folosindu-l deplasat. În același timp, semnificația sa exactă poate servi drept argument de greutate în controverse și discuții, precum și în proceduri. Deci, ce sunt competențele? Ce înseamnă ele și ce sunt ele? Să aruncăm o privire mai atentă.

Terminologie

Potrivit Efremova, competența este definită ca un domeniu de cunoaștere și gama de probleme pe care un individ este bine conștient. A doua definiție, conform aceleiași surse, spune că acest cuvânt denotă și un set de drepturi și puteri (se referă la un funcționar). Acesta din urmă se reduce la termenul de „competență profesională”. Este ceva mai strict decât primul. Dar această definiție este mult mai relevantă pentru esența întrebării reale despre competențele, deoarece prima opțiune are multe sinonime și nu este definită atât de restrâns.

Competențăși termeni înrudiți

Există două abordări pentru interpretarea termenilor competență și competență:

• identificare;
• diferențiere.

Competența, în linii mari, este deținerea unui fel de competență. În conformitate cu cât de larg este considerat ultimul termen și este interpretată relația lor cu primul concept. Apropo, este descrisă ca caracterizează calitatea individului, capacitatea sa. Competența este interpretată diferit - este, în primul rând, un set.

Structurare

Competența este rezultatul integral al interacțiunii următoarelor elemente ale structurii sale:

1. Target. Definirea obiectivelor personale, intocmirea de planuri specifice, construirea modelelor de proiecte, precum si actiuni si fapte in vederea atingerii rezultatului dorit. Se presupune raportul dintre obiective și semnificațiile personale.
2. Motivațional. Interes real și curiozitate sinceră pentru munca în care persoana este competentă, prezența propriilor motive pentru a rezolva fiecare sarcină apărută asociată acestei activități.
3. Orientare. Contabilitatea în procesul de lucru a premiselor externe (înțelegerea bazei muncii cuiva, prezența experienței în ea) și interne (experiență subiectivă, cunoștințe interdisciplinare, metode de activitate, caracteristici specifice psihologiei etc.). O evaluare adecvată a realității și a sinelui - propriile puncte forte și puncte slabe.
4. Funcțional. Prezența capacității nu numai de a avea, ci și de a folosi în practică cunoștințele, abilitățile, modurile și metodele de activitate dobândite. Conștientizarea alfabetizării informaționale cabaze pentru formarea propriei dezvoltări, inovare a ideilor și oportunităților. Lipsa fricii de concluzii și decizii complexe, alegerea unor metode neconvenționale.
5. Control. Există limite pentru măsurarea fluxului și concluziile în cursul activității. Mergând înainte - adică îmbunătățirea ideilor și consolidarea modalităților și metodelor corecte și eficiente. Raportul dintre acțiuni și obiective.
6. Evaluator. Principiul celor trei „sine”: analiză, evaluare, control. Evaluarea poziției, necesitatea și eficacitatea cunoștințelor, aptitudinilor sau modului ales de a acționa.

Fiecare dintre elemente le poate influența pe toate celel alte prin comportamentul său și este un factor semnificativ pentru conceptul de „formare a competențelor”.

Categorizare

Terminologia a făcut posibilă înțelegerea ce sunt competențele în sens general. Mai precis, se încadrează în trei categorii mari:

• auto-ghidare;
• conducând pe alții;
• conducerea organizației.

Fiecare dintre categorii conține un anumit număr de specii. Sunt douăzeci în total.

Competențele pot fi împărțite și după un alt principiu: de exemplu, în funcție de cine le deține. Astfel de tipuri vor afecta profesiile, organizațiile și grupurile sociale.

Luați în considerare următoarele:

1. Competențe de predare. Esența competenței profesionale și pedagogice.
2. Competențe ale elevilor. Definirea unui set limitat de cunoștințe și abilități.

De ce au fost alese acestea?

Relevanță

Relația dintre un profesor și un elev este o structură complicată constând din multe elemente. Lipsa de competență în problemele unuia atrage după sine o problemă similară celuil alt. Cât despre ce anume ar trebui inclus în competența unui profesor, aici se poate observa o situație și mai ambiguă.

Competențele elevilor

Majoritatea oamenilor de știință insistă că competența studenților, sau mai degrabă, numărul lor, ar trebui să fie strict limitată. Prin urmare, au fost alese cele mai importante. Al doilea nume este competențele de bază.

Europenii și-au alcătuit lista aproximativ, fără clarificări. Are șase articole. Studentul trebuie să:

• învățarea este acțiunea principală;
• think - ca motor al dezvoltării;
• căutare - ca strat motivațional;
• coopera - ca proces de comunicare;
• adapt - cum ar fi îmbunătățirea socială;
• treceți la treabă - ca implementare a tuturor celor de mai sus.

Oamenii de știință autohtoni au tratat problema mai responsabil. Iată competențele de bază ale studenților (șapte în total):

• Abilitatea de a învăța. Se presupune că un student care este capabil să învețe independent va fi capabil să aplice aceleași abilități de independență în muncă, creativitate, dezvoltare și viață. Această competență presupune alegerea unui scop de învățare de către elev sau conștientizarea și acceptarea scopului ales de profesor. De asemenea, include planificarea și organizarea muncii, selecția și căutarea cunoștințelor speciale, abilități de autocontrol.
• Cultură comună. Dezvoltarea autopercepției personale despre sine în general și în societate, dezvoltarea spirituală, analiza culturii naționale și internaționale, prezența și utilizarea abilităților lingvistice, autoeducarea valorilor comune morale și socio-culturale, concentrarea pe interacțiunea interculturală tolerantă.
• Civil. Această competență include capacitatea de a naviga în viața socio-politică, adică de a fi conștient de sine ca membru al societății, al statului, precum și al grupurilor sociale. Analiza evenimentelor în curs și interacțiunea cu societatea și autoritățile publice. Luați în considerare interesele altora, respectați-le, acționați în conformitate cu legislația relevantă a unei anumite țări.
• Antreprenorial. Implică nu numai prezența, ci și realizarea abilităților. Acestea includ, printre altele, raportul dintre dorit și real, organizarea activităților, analiza oportunităților, pregătirea planurilor și prezentarea rezultatelor muncii.
• Social. Determinarea locului în mecanismele instituțiilor sociale, interacțiunea în grupuri sociale, respectarea rolului social, diplomația și capacitatea de a ajunge la compromisuri, responsabilitatea pentru acțiunile proprii, comunitate.
• Informare și comunicare. Utilizarea rațională a capabilităților tehnologiei informației, construirea de modele de informații, evaluarea procesului și a rezultatului progresului tehnic.
• Sănătate. Păstrarea atât a propriei sănătăți (morală, fizică, psihică, socială etc.) cât și a altora, careimplică abilități de bază care contribuie la dezvoltarea și menținerea fiecăruia dintre tipurile de sănătate de mai sus.

Calificări cheie (competențe de bază)

Țările europene sunt sinonime cu sensul cuvintelor „calificări” și „competențe”. Competențele de bază sunt numite și abilități de bază. Ele, la rândul lor, sunt determinate de acele calități personale și interpersonale care sunt exprimate sub diferite forme în diverse situații sociale și de muncă.

Lista competențelor cheie în învățământul profesional din Europa:

• Social. Dezvoltarea de noi soluții și implementarea acestora, responsabilitatea pentru consecințe, corelarea intereselor personale cu lucrătorii, toleranța față de caracteristicile interculturale și interetnice, respectul și cooperarea ca garanție a unei comunicări sănătoase în echipă.
• Comunicativ. Comunicare orală și scrisă în diverse limbi, inclusiv diverse limbaje de programare, abilități de comunicare, etica comunicării.
• Informații sociale. Analiza și percepția informațiilor sociale prin prisma sanității critice, deținerea și utilizarea tehnologiilor informaționale în diverse situații, înțelegerea schemei om-calculator, unde prima legătură o comandă pe a doua, și nu invers..
• Cognitiv, numit și personal. Nevoia de autodezvoltare spirituală și realizarea acestei nevoi este autoeducația, perfecționarea, creșterea personală.
• Intercultural, inclusiv interetnic.
• Special. Include abilitățile necesare unei competențe suficiente în domeniul profesional, independență în această activitate, o evaluare adecvată a acțiunilor cuiva.

Competență și calificări

Pentru o persoană din spațiul post-sovietic, totuși, este puțin ciudat să auzi termenii dați în titlu ca sinonimi. Întrebarea ce sunt competențele începe să reapară și necesită unele clarificări pentru o definiție mai clară. Cercetătorii autohtoni numesc calificarea pregătire suficientă pentru activitatea cadru, în state stabile și limitate. Este considerat un element al cadrului de competențe.

Dar acesta este doar începutul diferențelor. De asemenea, competențele cheie din diverse surse au nume și interpretări diferite.

Zeer a numit cunoștințele universale cheie, precum și interculturale și intersectoriale. În opinia sa, ele ajută la realizarea unor competențe mai specifice necesare unui anumit domeniu profesional de activitate și, de asemenea, stau la baza adaptării în situații anormale și noi și a muncii productive și eficiente în orice circumstanțe.

Competențe profesionale

B. I. Baidenko a evidențiat un alt nivel important - competențele orientate profesional.

Conceptul are patru interpretări obligatorii:

1. Combinație de reziliență și flexibilitate în obținerea și acceptarea informațiilor, precum și în aplicarea datelor primite pentru rezolvarea problemelor într-un mediu profesional;deschidere pentru a interacționa cu mediul de mai sus.
2. Criterii de calitate, domeniul de aplicare și informații relevante utilizate ca constructii de proiectare pentru standarde.
3. Implementarea eficientă a calităților și abilităților care contribuie la productivitate și eficacitate.
4. Combinația de experiență și informații care îi permite unei persoane să progreseze în viața profesională.

Dacă luăm în considerare terminologia propusă de Baidenko, atunci ajungem la concluzia că competența profesională nu este doar o abilitate, ci este o predispoziție internă de a acționa rapid și în conformitate cu cerințele sarcinii în aria de lucru.. Un angajat competent este gata să o facă.

Competențele profesorului sunt una dintre categoriile profesionale, precum și acoperă aria de competență profesională și pedagogică. Mai multe despre asta mai jos.

Competență profesională și pedagogică

Conceptul de competență a unui profesor este o expresie a capacităților personale ale profesorului, datorită cărora acesta este capabil să rezolve în mod independent și eficient sarcinile care îi sunt atribuite de administrația instituției de învățământ, precum și pe cele care decurg în curs de formare. Este o teorie pusă în practică.

Abilitățile unui profesor se reduc la trei straturi principale de abilități:

• folosind tehnici de învățare din lumea reală;
• flexibilitate în luarea deciziilor, o varietate de tehnici pentru fiecare sarcină;
• dezvoltați-vă ca profesor, inovați idei și îmbunătățiți abilitățile.

În funcție deposesia acestor straturi, există cinci niveluri:

• Primul nivel de competență este reproductiv.
• Secund - adaptiv.
• Al treilea este modelarea locală.
• Al patrulea - cunoștințe de modelare a sistemului.
• Al cincilea - creativitatea de modelare a sistemului.

Competențele sunt evaluate pe baza următoarelor cerințe:

• personalizare;
• comparație a claselor anterioare pentru a identifica creșterea profesională;
• diagnosticare - ar trebui să vizeze, de asemenea, dezvoltarea competențelor, elaborarea de modalități și planuri de îmbunătățire;
• crearea de motivații și oportunități de introspecție, autoevaluare.

Evaluarea competențelor se bazează pe următoarele criterii:

• cunoștințe despre subiect;
• innovation;
• atitudine de lucru;
• cunoașterea bazelor psihologice și pedagogice;
• capacitatea de a elabora programe;
• eficacitatea curriculei;
• tact pedagogic;
• atitudine față de studenți;
• folosirea unei abordări individuale în muncă;
• motivați studenții;
• dezvoltarea abilităților de gândire științifică ale studenților;
• dezvoltarea gândirii creative a elevilor;
• abilitatea de a trezi interesul pentru subiect;
• competențe în lecție - tipuri de muncă și activități;
• vorbire corectă;
• feedback;
• documentație;
• autoeducație, auto-îmbunătățire a personalității și abilităților în materieactivități;
• activități extracurriculare:
• comunicare cu părinții, colegii, administrația.

Competența organizațiilor superioare

Interesante de luat în considerare sunt acele instanțe care determină ele însele gestionarea competențelor rangurilor inferioare. Ce calificări ar trebui să aibă?

Competența autorității:

• implementarea politicii (internă și externă);
• controlul sferei socio-economice;
• gestionarea competențelor autorităților inferioare, asigurând funcționarea eficientă a unei singure structuri;
• abilitatea de a menține integritatea elementelor de legare;
• formarea de programe speciale potrivite pentru problemele emergente, implementarea programelor;
• realizarea dreptului de inițiativă legislativă.

Puterea, după cum știți, este împărțită în executiv, judiciar și legislativ. Competența instanțelor este determinată în funcție de nivelul acestora. De exemplu, Curtea Internațională de Justiție se poate ocupa doar de cazuri între state, în timp ce tribunalul arbitral are jurisdicție asupra cauzelor economice. Competențele acestor organizații sunt determinate de statutul lor, precum și stabilite în Constituție.

Competențe ale organizațiilor de afaceri, firmelor etc

Competențele cheie ale companiei stau la baza dezvoltării sale strategice, care vizează îmbunătățirea performanței și realizarea de profit. A avea suficiente calificări permite organizației nu numai să rămână pe linia de plutire, ci și să treacă la nivelul următor. Competențele de bază ar trebui să fie strâns legate de activitățicompaniilor. Acesta este modul în care vă permite să aduceți cel mai mare beneficiu.

Competențe ale unei organizații pe exemplul unei companii de afaceri în domeniul comerțului:

• cunoașterea domeniului de activitate (piață) și actualizarea constantă a acestor cunoștințe;
• capacitate de a analiza cunoștințele dobândite și de a implementa deciziile corecte în beneficiul companiei;
• capacitate de a merge mai departe.

Concluzie

Conceptul de competențe se învecinează cu încă doi termeni: competență, al cărei domeniu de aplicare este oarecum neclar și calificare. Prima poate fi oarecum confundată cu cea originală, datorită trăsăturilor lexicale și etimologiei, iar relația cu aceasta este determinată din alegerea termenului de competență. Este ceva mai dificil cu calificările: în comunitatea europeană, conceptele sunt identificate, în timp ce știința internă a acceptat în mod tacit să le diferențieze mai mult decât. Din această cauză, situația cu desemnarea competențelor cheie nu este atât de clară pe cât ne-am dori.